Posted in 2016-2017 Ռուսկի, Uncategorized

07.12.2016

picture12picture22

Делегацию молодежи, на научной конференции, добрые традиции, информационное сообщение, великолепная иллюминация, веселая мультипликация, все радиостанции, операция на сердце, тежелая ситуация, цикл передач, сотрудники редакции, циклевать пол.

Цитировать наизусть, чертить циркулем, участвовать в репетиции, обладать хороший дикцией, подготовить декорацию, цирковой номер, в секции волейбола, експедицыя, коллекцию минералов, сильный циклон посадки цитрусов.

Posted in 2016-2017 Մայրենի, Uncategorized

«Հովհար ու ներկեր»

  • Խոստանում ենք, որ ամեն ինչից միշտ գոհ կլինենք: — Բացատրեք այս մտքի կարևորությունը:

Այս  արտահայտությունը  ասում  է  թե  որ  ինչ-որ  տեղ  գնաք  գոհես  լինելու:

  • Պատմեք ձեր կատարած ամենատպավորիչ զոհողության մասին՝ հանուն ընտանիքի:

Ես  հանուն  ընտանիքի  դեռ  զոհողության  չեմ  գնացել

  • Ծնողներիս նվիրում եմ գոհությունս — ստեղծագործական աշխատանք (6-8 նախադասություն):
Posted in Uncategorized

3D printing

Մենք  այսօր  ծանոթացաք   3D printing-ի  դասընթացների  հետ : Առաջինը  մենք  ուսումնասիրեցինք  (mario) խաղի միջի հերոսի նկարը:  Սկզբում  դա   2D  էր, հետո  մեզ ցուցադրեցին,թե  ինչպես դարձնել  3D  : Մեզ  հանձնարարեցին  նկարել  մեկ  հատ  սովորական  նկար,  մյուսը  արդեն  3D նկար:  Հետո  մենք  ընդմիջում  արեցինք և  շարունակեցիքն հետաքրքիր նորարարական դասընթացը:   Ծանոթացանք այդ  տպիչների  հետ, դրանք  նման  էին  մեր  սովորական  տպիչներին,   բայց  սա     կարողանում  էր ,օրինակ    Էֆելյան  Աշտարակը   երկարությամբ  պատրաստել:  Այսօրվա համար այսքանը, սպասեք  ես   էլի  կավելացնեմ  3D  printing-ի  մասին տեղեկություններ, որը  դեռ ես պետք է ուսումնասիրեմ:

Posted in 2016-2017 Մայրենի, Uncategorized

Տնայիններ Նոյեմբեր

  • Чихуахуа очень живые, очаровательные и интеллектуальные собачки.Они преданы своим владельцам и склонны выбирать одного самого любимого человека из всех членов семьи.Однако чихуахуа не только дарят свою любовь и внимание, но и требуют их взамен. Любознательная и изобретательная натура этих собачек позволяет им придумывать различные способы для того, чтобы получать как можно больше внимания своих хозяев.

    Չեխուախուաները կենդանի, հմայիչ շնիկներ են

    .-Նրանք տրվում են իրանց սեփականատերերին և հակված ընտրում են մեկ ամենասիրելի մարդուն ընտանիքից:

    .-Սակայն չեխուախուաները ոչ միայն նվիրում են իրենց սերը այլ նաև ուշադրությունը, այլև պահանջում են նրանց վերադարձը:

    .-Հետաքրքրասեր եւ հնարամիտ բնույթը այդ շների թույլ են տալիս նրանց մտածել տարբեր ձեւերով ձեռք բերել  շատ ուշադրություն իրենց սեփականատերերից:

  • Մարդ  կանց  գրածը
    • Մաքոլիների ընտանիքի առանձնահատկությունը ո՞րն էր. համեմատիր քո ընտանիքի հետ:

    Մաքոլինելի  ընտանիքը  համարյա  ոչինչով  չի  տարբերվում  իմ  ընտանիքից

    • — Եթե իմ եղբայրը սպանվի այս հիմար պատերազմում,— ասաց նա,— ես կթքեմ աշխարհի վրա։ Առհավետ կատեմ։ Բարի չեմ լինի, բոլորից չարը կլինեմ, ամենաչար մարդը, որ երբևէ ծնվել է։ — Փորձիր նրան հետ համոզել:

    Ինչու  ես  այդպես  ասում  կարող  է  այդ  պատերազմի  վերջը  լավ  կվարջանա:

    Քո բլոգի «Իմ գրադարանը» նորաստեղծ բաժնում պատմիր գրքի մասին. ի՞նչ սովորեցրեց գիրքը քեզ, ինչու՞ խորհուրդ կտայիր, որ մյուսներն էլ կարդային, քո հավանած կերպարն ով է:

     

     

     

     

     

    Ամպը կախվել է ամպից,    Ամպը  կախվել  է վերևի  ամպից
    Ամպամած օր է.
    Վերը երկինք է մթին,
    Ներքևը՝ ձոր է:

    Ինչ-որ տագնապ է ձորում,
    Ինչ-որ սարսուռ է…
    Ուշաթափվել է առուն,   դանդառ  շարժվում  է առուն
    Եվ ուռին լուռ է:

    Հավքը թևերն ամփոփել,
    Կարծես մրսում է,
    Ու՞մ և ինչու՞, չգիտե,
    Բայց սպասում է:

    Քամին քարայրն է մտել,  Քամին  մախեցել  է
    Փշաքաղվել է, —
    Քարայրի հոնքը ծռվել,
    Աչքը շաղվել է:

    Շանթը զարկել է ամպին…
    Ա՜խ, վիրավոր է,
    Արյունաքամ կլինի      հիմա  ուժեղ  կգոռա
    Ամպը ուր-որ է:

    Առաջադրանքներ

    • Ինչպե՞ս ես տեսնում ընդգծված արտահայտություն-պատկերները:
    • Փորձիր ներկայացնել թռչունի մտորումները (ում և ինչու, չգիտե, բայց սպասում է…)

    Նա  սպասում  է  ինչ  որ  մեկին:

     

     

    Ի՞նչ կատարվեց… Երկնքում     երկնքում  հորդարատ  անձրև  է
    Քանդուքարափ է:
    Ամպերը փուլ են գալիս,
    Տեղատարափ է:

    Կապույտ մրրիկ է պայթել,  կապույթ  հոռմնէ  զարթնե
    Կապույտ մշուշ է…
    Ուռին ուզում է փախչել,
    Բայց արդեն ուշ է:

    Ուռին ճչում է կարծեսՔամին փչում  է  կարծես  քանդվում  են  տները
    Հասե՜ք. աղետ է:-
    Առուն ուշքի է եկել
    Եվ արդեն գետ է:

    Որոտում է ձորն ի վար,
    Հոսում է ինքը,
    Ինքը-Նորին Մեծություն,
    Փլված երկինքը:

    Ծառս է լինում և խառնում    ծառրն  գնում  են  այս  ու  այն  կողմ  և  սա  անում  է  ամպերը
    Ամպն ու ալիքը
    Եվ ծովերին է տանում
    Այս արհավիրքը:

    Առաջադրանքներ

    • Նկարագրիրընդգծված արտահայտություն-պատկերները:
    • Թատերական խաղ-էտյուդ — Երկնքի որոտ-խոսքը…
      • Բառային աշխատանք —

      Վճիտ-ստակ, մաքուր, պարզ։

      Սաղարթախիտ-սաղարթաշատ, բազմասաղարթ։

      Պանորամա-համայնապատկեր:

      Բեհեզ-կերպաս։

      Քոչ-Սար՝ ամառոց գնացող մարդկանց ու կենդանիների մեծ խումբ։

      Ծմակ-անտառ, ծառաստան։

      Անձկություն-նեղություն, նեղվածքություն։

      Կենարար-կենսաբեր, կենսատու։

      Գողտրիկ-ժելի, քնքուշ։

      Ոստոստալ-անընդհատ ոստնել:

      Ապառաժ-ժայռ, վեմ, առապար։

      Լուսնկա-լուսին, լուսնյակ:

      Որոճալ-կերածը բերանը ետ բերելով կրկին ծամելով մանրացնել ու կուլ տալ:

      Չնաշխարհիկ-անզուգական, սքանչելի։

      Թավուտ-խիտ թփերով ու մացառներով պատված տեղ, թփուտ, մացառուտ:

      Սուրալ-սլանալ, սրարշավել։

      Բարձրաբերձ-բարձր, ամպածրար, ամպահերձ։

      Անողորմ-անգութ, անխիղճ։

      Հևիհև-շնչասպառ, շնչակտուր։

      Հակինթ-հակնթագույն թևեր ունեցող:

      Շեղջ-կույտ, դեզ, կուտակ:

      Ճարճատել-չթչթալ, չրթչրթալ։

      Ոստ-ծառի՝ թփի բարակ ճյուղ, շիվ:

      Անդոր-լռություն։

      Կորով-ուժ, զորություն։

      Խայտաբղետ-խատուտիկ, խայտաճամուկ, խայտախարիվ։

      Զեփյուռ-մեղմ քամի։

      Լազուր-լազվարթ, լաջվարթ, լուրթ։

      Ջինջ-մաքուր։

      Վսեմություն-վեհություն, բարձրություն։

      Ամբարել-մթերել, շտեմարանել։

      Ավյուն-եռանդ, ոգևորություն։

      Ցասում-զայրույթ, բարկություն։

      • Ինչպե՞ս է հեղինակը վերաբերվում բնությանը. տեքստի օգնությամբ ցույց տուր:

      Նա այնպես բնութագրում եղանակը, ոնցոր դա իր ընտանիքը տունը և ծնողները լինեն։

      • Առանձնացրու այն բնապատկերը, որը քեզ էլ է հոգեհարազատ, ցանկալի:

      Թարմ ու հոտավետ կանաչը՝ ահա իմ անկողինը, ուր ննջել եմ ես զեփյուռի մեղմ շոյանքի տակ՝ աչքերս հառած աստղալից երկնքին։

      Առաջադրանքներ.

      • Բառային աշխատանք

      Զով-հով

      Հետզհետե- Աստիճանաբար, հաջորդաբար

      Նոսրանալ- Անոսրանալ, բարականալ

      թավիշ կանաչ- Անոսրանալ, բարականալ

      չնաշխարհիկ- Անզուգական, սքանչելի

      աղմկարար- Խռովարար, կռվարար

      ապառաժ- Խռովարար, կռվարար

      որսառատ- Որսաշատ

      ծմակ- Անտառ, ծառաստան

      մացառ- Մացառուտ, թուփ

      ճարճատյուն- Ճայթյուն, շառաչյուն

      աղեկտուր- Աղիքները կոտորող

      կաշկանդող-

      ողորկ- Կոկ, հարթ հավասար

      խուզարկել- Զննել, պրպտեի քրքրել

      փոմփոխ-

      սրտաճմլիկ- Սիրտը ճմլող

      սնահավատություն- Սնահավատ լինելը

      անդրդվելի- Համառ, անկոտրում

      դարդ- վիշտ

      մելամաղձոտ-

      թավուտ- Խիտ թփերով ու մացառներով պատված տեղ

      ծերպ-ճեխք

      կածան-ճանպարհ

      եթիմ-որբ

      թվանք-հրացան

      ջիգյար-լյարդ

      փարվել-փաթաթվել

      կայտառ-աշխույժ

      կցկտուր-անկաակից

      շաղակրատել-շատախոսել

      դեպո-շոգեքարշների վերնորոգում

      կառամատույց-կայարանամատույց

      կխտար-եղնիկ

      սրտակտուր-սրտաբեկ

      սիրասուն-սիրելի

      անառիկ-ամուր

      • Մայր և ձագուկ եղնիկների պահվածքը համեմատիր մարդկային պահվածքի հետ. ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան:
      • Ինչու՞ էր ձագուկը միայն փոքր տղայի հետ խաղում:

      Հավատու՞մ ես, որ մայր-երեխա կապը այդքան ուժեղ է. ինչու՞: Է՞լ ինչը կարող է այդքան զորեղ լինել:

    • Առաջադրանքներ.
      • Բառային աշխատանք

      Զով-հով

      Հետզհետե- Աստիճանաբար, հաջորդաբար

      Նոսրանալ- Անոսրանալ, բարականալ

      թավիշ կանաչ- Անոսրանալ, բարականալ

      չնաշխարհիկ- Անզուգական, սքանչելի

      աղմկարար- Խռովարար, կռվարար

      ապառաժ- Խռովարար, կռվարար

      որսառատ- Որսաշատ

      ծմակ- Անտառ, ծառաստան

      մացառ- Մացառուտ, թուփ

      ճարճատյուն- Ճայթյուն, շառաչյուն

      աղեկտուր- Աղիքները կոտորող

      կաշկանդող-

      ողորկ- Կոկ, հարթ հավասար

      խուզարկել- Զննել, պրպտեի քրքրել

      փոմփոխ-

      սրտաճմլիկ- Սիրտը ճմլող

      սնահավատություն- Սնահավատ լինելը

      անդրդվելի- Համառ, անկոտրում

      դարդ- վիշտ

      մելամաղձոտ-

      թավուտ- Խիտ թփերով ու մացառներով պատված տեղ

      ծերպ-ճեխք

      կածան-ճանպարհ

      եթիմ-որբ

      թվանք-հրացան

      ջիգյար-լյարդ

      փարվել-փաթաթվել

      կայտառ-աշխույժ

      կցկտուր-անկաակից

      շաղակրատել-շատախոսել

      դեպո-շոգեքարշների վերնորոգում

      կառամատույց-կայարանամատույց

      կխտար-եղնիկ

      սրտակտուր-սրտաբեկ

      սիրասուն-սիրելի

      անառիկ-ամուր

      • Մայր և ձագուկ եղնիկների պահվածքը համեմատիր մարդկային պահվածքի հետ. ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան:
      • Ինչու՞ էր ձագուկը միայն փոքր տղայի հետ խաղում:

      Հավատու՞մ ես, որ մայր-երեխա կապը այդքան ուժեղ է. ինչու՞: Է՞լ ինչը կարող է այդքան զորեղ լինել:

    • Поэтому  в одном из торговых центров Шанхая  (Китай) открылась комната отдыха для пап, где они могут  спокойно посидеть, пока мама с детьми делает покупки.В этой комнате  есть массажное кресло и  можно почитать газеты, журналы или посмотреть телевизор.Жителям города очень понравилось новшество, но они предсказывают, что папы недолго будут наслаждаться покоем: очень скоро комнату отдыха займут мамы, особенно  если там появится бесплатный wi-fi.

       

       

      Շատ հայրիկներ չեն սիրում գնալ գնումներ կատարելու: Գնումներ կատարելը  նրանց համար աշխատանքից ծանր է:Այդ պատճառով Շանհայի (Չինաստան) առևտրի կենտրոններից մեկում  հայրիկների համար բացվել է հանգստի սենյակ, որտեղ նրանք կարող են հանգիստ սպասել, քանի դեռ մայրերը երեխաների հետ գնումներ են կատարում: Այդ սենյակում կա մերսող բազկաթոռ և կարելի է թերթեր, ամսագրեր կարդալ կամ հեռուստացույց դիտել: Քաղաքի բնակիչներին այս նորությունը շատ է դուր եկել, բայց նրանք կարծում են, որ հայրիկները երկար չեն վայելի այդ հանգիստը: Շատ շուտով հանգստի սենյակը կզբաղեցնեն մայրիկները, հատկապես եթե այնտեղ միացվի անվճար վայ-ֆայ:

       

    • Առաջադրանքներ.
      • Բառային աշխատանք — զով, հետզհետե, նոսրանալ, թավիշ կանաչ, չնաշխարհիկ, աղմկարար, ապառաժ, որսառատ, ծմակ, մացառ, ճարճատյուն, աղեկտուր, կաշկանդող, ողորկ, խուզարկել, փոմփոխ, սրտաճմլիկ, սնահավատություն, անդրդվելի, դարդ, մելամաղձոտ, թավուտ, ծերպ, կածան, եթիմ, թվանք, ջիգյար, փարվել, կայտառ, կցկտուր, շաղակրատել, դեպո, կառամատույց, կխտար, սրտակտուր, սիրասուն, անառիկ:

      զով-հով

      հետզհետե-աստիճանաբար

      նոսրանալ-նվազել

      թավիշ կանաչ-

      չնաշխարհիկ-անզուգական

      աղմկարար-խռովարար

      ապառաժ-ժայռ, վեմ

      որսառատ-որսով առատ

      ծմակ-անտառ

      մացառ-մացառուտ

      ճարճատյուն-ճայթյուն

      աղեկտուր-մորմոքող

      կաշկանդող-անհանգստեցնող

      ողորկ-հարթ

      խուզարկել-զննել

      փոմփոխ-նույնը

      սրտաճմլիկ-սրտաշարժ

      սնահավատություն-սնահավատ լինել

      անդրդվելի-համառ

      դարդ-հոգս

      մելամաղձոտ-Մելամաղձություն պատճառող

      թավուտ-թավոտ

      ծերպ-ճեղք

      կածան-արահետ

      եթիմ-որբ

      թվանք-հրացան

      ջիգյար-սիրտ

      փարվել-փաթաթվել

      կայտառ-աշխույժ

      կցկտուր-անշաղկապ

      շաղակրատել-լեզվին տալ

      դեպո-կայան

      կառամատույց-Ուղևորման հարթակ երկաթուղային կայարանում:

      կխտար-եղնիկ

      սրտակտուր-սրտաբեկ

      սիրասուն-սիրելի

      անառիկ-ամուր

      • Մայր և ձագուկ եղնիկների պահվածքը համեմատիր մարդկային պահվածքի հետ. ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան:

      Մայրը կանհանգստանար իր ձագուկի համար, իսկ տարբերությունն այն է, որ եղնիկն ուրիշ կերպ է փնտրում և զգում իր ձագուկին, իսկ մարդն ուրիշ կերպ:

      • Ինչու՞ էր ձագուկը միայն փոքր տղայի հետ խաղում:

      Իմ կարծիքով ձագուկը միայն խաղում էր այդ փոքրիկ տղայի հետ, որովհետև նա զգում էր, որ նրան միայն հարազՏ է այդ տղան և այդ տղան է նրան բարին կամենում, դակայն այդ տղան շատ հարազատ էր դարձել ձագուկին:

      • Հավատու՞մ ես, որ մայր-երեխա կապը այդքան ուժեղ է. ինչու՞: Է՞լ ինչը կարող է այդքան զորեղ լինել:

      Իմ կարծիքով մայր-երեխա կապի պես  զորեղ կապ չկա:

       

       

       

       

      Առաջադրանքներ.

      • Բառային աշխատանք — տարակուսանք, ցայտել, ընդերք, գաճաճ, ջլատված, երաշտ, պապակ, հայթայթել, պատել, կիզիչ, պատյան:

      Տարակուսանք-Նույնն Է՝ Տարակույս

      Ցայտել-թափվել

      ընդերք- Կրծքի և որովայնային խոռոչի մեջ գտնվող գործարանների ընդհանուր անվանումը:

      գաճաճ- Սովորականից շատ կարճ հասակով մարդ

      ջլատված-Ջլերը կտրել` hատել

      երաշտ-Անձրևի տևական պակասություն գարնանը և ամռանը

      պապակ-ծարավ

      հայթայթել-գտնել

      պատել-Բոլոր կողմերից ծածկել

      կիզիչ-այրող

      պատյան-արկղ

       

      • Պատմվածքի հերոսի բացատրությունը համոզե՞ց քեզ. ինչպե՞ս:

      Ինձ  համոզեց   որովհետև  մեր  երկրի  պտուղները   շատ  համեղ,  հյութելի

      ,ջրալի   են

      • Կարո՞ղ ենք նույն բանն ասել մարդու դեպքում. ահը մարդուն դարձնում է ավելի լավը: Դիտարկիր այս միտքը մի քանի տեսանկյունից:

      Օրինակ՛  Մարդ  վախում  է  ինչվոր  բանից  տեղից   կամ  մեկնակությունից:

       

       

       

      Իմ  կյանքում    ես  համարում  եմ իմ  մայրիկին  ,ով նման է  Սեբաստացուն:Նա շատ ուժեղ մարդ է  բնավորությամբ և հոգատար բոլորի հանդեպ:  Նա  միշտ  օգնում  է  ինձ, իր հարազատներին,    իր  աշխատակիցներին,ընկերներին և բոլոր-բոլոր մարդկանց ,ովքեր դիմում են նրան այս կամ այն հարցով:  Նա  լավ  կազմակերպիչ է,սիրում է կարգապահություն ամեն ինչում: Մայրս մասնագիտությամբ օտար լեզվի մասնագետ է,բայց գրեթե բոլոր ոլորտները սիրում է ուսումնասիրել,կլինի դա բժշկություն, թե իրավագիտություն և թե այլ ոլորտ:  Նա  յուրաքանչուր դժվարություն հաղթահարում է և միշտ ինձ ասում է,որ չլուծվող հարց  չի լինում և ամեն դժվար պահից էլ կարելի է դուրս գալ:Իմ առաջնորդը իմ մայրն է և ես հպարտանում եմ իրենով :

       

       

       

       

       

      Ես  Նման  եմ սեբաստացում  որ  նա  ինչ-որ  բանի  է  սպասում  միշտ  անհամբեր  է:  Ես  և  նա  նման   էք  իրար  նաև  պարզությամբ  և  անկեղծությամբ:  և նման  էք  իրար   Գաղտնիք  պահելու  մեջ:

      Մենք այնչափ զգուշությամբ չէինք ծածկի մեր թերությունները, որքան նա իր առաքինությունները: Նրա ականջին այնքան զզվելի չէր օձի ձայնը, որքան գովեստից խոսքերը. ՙՙինչպես կրակը կհալեցնի մոմը, այնպես էլ մարդկանց գովեստները կհալեցնեն և կոչնչացնեն բարի գործերը՚՚:Կապշեր կմնար, թե ինչպես կարելի է հպարտանալ այն կատարելության համար, որին ի զոր է Աստված: Ով իրեն ավելի մեծամտելու իրավունք ուներ, եթե այս ներելի է, չնայած ով ավելի խոնարհ եղավ: Մխիթարը իր խոնարհությամբ և պարզությամբ գիտեր բոլորին շահել և չուներ թշնամի, որի հետ բարեկամ չլիներ և ամենքին ավելի  բարեկամ էր: Նա հակառակորների դեմ զենք չէր օգտագործի, բացի համբերությունից և լռությունից, համոզված, որ՝ ՙՙԱնմեղ լռությունը շատ ավելի զորավոր և խոսուն է՝ քան բոլոր արդարացնող պատասխանները՚՚: ՙՙԽոհեմությունը, որ մարդկանց գործերի աչքն է համարվում, միշտ և ամեն տեղ փայլեց Մխիթարի մոտ՚՚-կասեր նրա կենսագիրը՝ Ստեփան Ադունցը:Վախճանին հարմար միջոցներ գտնելու գործում՝ ճարտար և հաջողակ, նրանց ընտրության գործում ոչ վախկոտ էր, ոչ դանդաղկոտ: Իր որոշումներում՝ անհամփեր  էր և հաստատամիտ, արագ և զգուշավոր նրանց գործադրության ժամանակ: Եվ այնչափ հեռատես, որ նախորոք կգուշակեր գործի վերջը:Միջին շավիղը կբռներ ամեն ինչում, վեհանձնության հետ՝ խոնարհամիտ էր, հրամայելու ժամանակ՝ համեստ և բարեշնորհ, խիստ էր՝ բայց քաղցրահամբյուր: Խորագետ էր, ոչ թե խորամանկ, պարզ և անկեղծ էր, ոչ թե անզգույշ և գաղտնապահ. կիրթ և ազնիվ էր, բայց ոչ մարդկաց  վատություն  էր  անում կամ կեղծավոր, բարեսեր և բարեմիտ էր, այլև նվաստախոհ և ծառայամիտ: Խոսքում պերճ և առատ, բայց ոչ կեխծ պատկերացմամբ: Երբեք նրա բերանից անօգուտ խոսք չի լսվել:Համեստության քոսքի տակ, ծածկած իր մեծամեծ գործերը, անձնական ստվերն էլ խարծելով, նախանձոտների սրտն էր շահում: Որքան խիստ էր իր անձի վրա, այնքան կարեկից էր ուրիշների տկարության վրա: Ակտիվ և ջանասիրաբար իրենները խնամելու գործում, մոռանում էր իր անձը և հանգիստը, ուրիշներին հոգալու և երջանկություն բերելու համար: Անդուլ և անխոնջ բարի գործերում, անընկճելի՝ ծանր դեպքերում, հնարագետ էր դժվարությունների, հաջողությունների և ձախողումների մեջ՝ միակերպ, աննկուն, անայլայլակ, համբերող ցավի և տառապանքների մեջ: Տրտմական բաներում՝ անվրդով, հակառակվելու մեջ՝ անդրդվելի, կարևոր և մեծամեծ իրար  ձեռնամուխ, մարդու փառքի կամ շահի համար չէ, այլ միայն հասարակության և հարկի օգուտի համար:

       

      Առաջին  հոդված:

      Այս հոդվածից տեղեկացա, որ Մխիթար Սեբաստացին զբաղվում էր գիտա – մատենագիտական և կրթական -դաստիարակչական աշխատանքներով,  անում  էր   թարգմանություններ  և   գրում  էր  գրէեր  և  հրապարակում:  Օգնում  էր  բոլոր  իր  սաներին  իրենց հետագա  գործերին  26   տարեկանում նա որոշեց սետղծել Միաբանությունը ,  որ    շատ  լավ  գիտելիք  ունենա: Նա  շուտ  էր գրում,  որ ուրիշ  մարդիկ  սովորեն: Մխիթար Սեբաստացին դասավանդում էր հեռետորություն, քերթողություն, իմաստասիրություն, աստվածաբանություն և այլն։ Նա շատ բարի, գրավիչ և ուշադիր ուսուցիչեր։

      Այս հոդվածից տեղեկացա, որ Մխիթար Սեբաստացին զբաղվում էր գիտա – մատենագիտական և կրթական -դաստիարակչական աշխատանքներով,  անում  էր   թարգմանություններ  և   գրում  էր  գրէեր  և  հրապարակում:  Օգնում  էր  բոլոր  իր  սաներին  իրենց հետագա  գործերին  26   տարեկանում նա որոշեց սետղծել Միաբանությունը ,  որ    շատ  լավ  գիտելիք  ունենա: Նա  շուտ  էր գրում,  որ ուրիշ  մարդիկ  սովորեն: Մխիթար Սեբաստացին դասավանդում էր հեռետորություն, քերթողություն, իմաստասիրություն, աստվածաբանություն և այլն։ Նա շատ բարի, գրավիչ և ուշադիր ուսուցիչեր։

       

       

       

       

      թարգմանություններով և հրատարակում էր գրքեր։ Ղեկավարում էր իր սաների բանասիրական հատազոտությունները։

      26 տարեկանում նա որոշեց սետղծել Միաբանությունը, որպիսի լուսավոր մթքեր ունեցող մարդիկ կարողանան կիսեն այն միմիանց հետ։

      Մխիթար Սեբաստացին դասավանդում էր հեռետորություն, քերթողություն, իմաստասիրություն, աստվածաբանություն և այլն։ Նա շատ բարի, գրավիչ և ուշադիր ուսուցիչեր։

       

      Երկրորդ  հոդված:

      Մխիթար Սեբաստացին չեր սիրում, երբ իրեն գովում էին։ Նա ասում էր. «ինչպես որ կրակը կհալեցնի մոմը, այնպես էլ մարդկանց գովեստները կհալեցնեն և կվոչնչացնեն բարի գործերը»։ Չէր սիրում հպարտանալ, չէ որ դա Ամենազոր Աստծու տվածն է։ Մեծամիտ չէր։ Իր զենքը խոնարհությունը և պարզությունն էր։ Նա հակառակորդի դեմ օգտագործում էր համբերություն և լռություն՝ համուզված լինելով, որ լռությունը՝ դա է այն զորեղ խոսքը, ոչ թե՚ բոլոր արդարացնուղ և շատախոս պատասխանները։ Շատ համեստ էր և բարեշնորհ, խիստ էր՝ բայց քաղցրահամբույր։ Կիրթ, ազնիվ, բարեմիտ։

       

      Երորդ  հոտված:

      Արևելքում գտնվող քարոզիչներին խնդրեց, որ փոքրահասակ, ազնիվ, բարի և սրամիտ տղաներին ուղարկեն Վենետիկ։ Պատվիրել էր, որ լավ ընտրություն կատարեն 12-ից 16 տարեկան տղաների մեջ, դժվարություններ դնեն իրենց առաջ, բացատրեն ինչ է կրոնախոսությունը, չուղարկեն մինուճար զավակներին, միայն, եթե խոստացած են Ատծուն։ Աղքատներին և նոր հարուստներին, քանի որ աղքատները խոնարհ են իսկ հարուստները բարձրամիտ և համարձակ։

      Մխիթար Սեբաստացին դասավանդում էր հեռետորություն, քերթողություն, իմաստասիրություն, աստվածաբանություն և այլն։ Նա շատ բարի գրավիչ և ուշադիր ուսուցիչեր։

      Մեր  կրթանամարիլում  ընտրում  են  այսպես  ով  ուզում  է     նրան  էլ  վերցնում  են  իսկ  այնտեղ  այսպես  են  ընտրում:

       

      Նրանք  Ընտրում  էին  հարցերով  և  ընտրում  էին  և  հարոստերին  և  աղքատներին  որովհետև  աղքատները  ավելի  հնազանդեն,  իսկ  հարուստերը միշտ  պետք է  առաջլինեն:

      Չորորդ  հոտված:

      Մխիթար սեբաստացին շատ էր սիրում կարդալ, երբ գիրքը սկսում չեր բացթողնում։ կարողեր ամբողջ գիշեր չքնել անգամ հաց չուտել գիրքը միայն չեր կարդում, նաև աշխատում գրքի վրա առանձին տետրում նշումներ էր անում։ Անհասկանալի մասերը բացատրումեր այլ գրքերի միջոցով կամ հարձնում էր գտնական անձանց

      Միշտ գրքովեր, թե՜սենյակում թե սենյակից դուրս նրան հնարավոր շէր շեղել։ Գեղեցիկ և յուրորինակ վկայությունները մտքում էր պահում կամ թխտիկների վրայեր գրում։ Միշտ պատրաստ ուներ կարևոր նյութեր

    • Մեկնաբանիր վերնագիրը:
  • Կարդալ լեգենդը:
  • Բացատրել հետևյալ բառերը.

Փառատենչ-Փառքի ձգտող

Կռվազան-Փառքի ձգտող

Ստվար-Խոշոր

Զետեղել-Հաստատել

Ամրակուռ – Ամուր կռած՝ կոփած՝ ծեծած

Լայնանիստ-  Լայն նստվածք ունեցող

Հարկավ-անշուշտ

Մտահույզ- մտախռով

Հյուղակ- փոքր խրճիթ

Ցուպ-բոլորովին

Խորշոմած-կնճռոտաց

Դեգերել-թափառել

Հաղթապանծ- Հաղթական ու պանծալի

Կեղեքված-հոշոտել

Հարստահարող-թալանել

Ոճիր-հանցագործություն
խշտի-հարդանկողին

Պատսպարել-պախկվել

Ունայն-դատարկ

Հետիոտն-ոտքով  գնացող

  • Գրիր քո կարծիքը այս մտքի վերաբերյալ — Ուրիշի համար ապրողն է ապրում:Որովհետև կյանքի իմաստը ուրիշի համար ապրելու մեջ է:

Իմ  կարծիքով  դա  ճիշտ  չէ,  որովհետև  ամեն  մի  մարդ   պետք է  իր  համար  ապրի:

  • Ես բախտավոր եմ, ես ապրում եմ հիմա: — Համաձա՞յն ես իշխանի հետ, ինչու՞:

Ես   չէմ  համաձայնում,  որովհետև  պետք  չէ  իր  հարստությունը  թողնել  ու  գնալ   աղքատի համար ապրել:

  • Ստեղծագործական աշխատանք — Ես ապրում եմ, որովհետև
  • Ես  ապրում  եմ  իմ  ընտանիքի համար  իմ   մայրիկի   իմ  զբաղմունքնների  համար  իմ  ստեղծագործության  համր  իմ    գործերի  համար :  Ես   ապրում  եմ    որ  բոլոր  մարդ  կանց  օգնեմ:

 

Ճանապարին     նկատեցինք,  որ  գունավոր  աշունը  վերածվում  է  հիասքանչ սպիտակ ձմռան:    Օրը շատ գեղեցիկ էր,     օդը մաքուր:  Ձյունը ունի լավ հատկություն   ,այն  մաքրում  է  աղտոտված  օդը:

Մենք   նկատեցինք  որ  գունավոր  Ես  երբ  նայում  եմ    աշնան  գույներին  մյանգամից  հիանում  եմ    աշնան  գեղեցկությաբ:

 

Многие дети с удовольствием пьют молоко, не так ли? Что может быть вкуснее, чем булочка, намазанная вареньем, вприкуску со стаканом холодного молочка! Но оказывается, не все люди на земном шаре пьют этот напиток. Например, китайцы не употребляют молоко и вообще молочные продукты. Удивительно, не правда ли? Ведь в молоке содержится так много полезных витаминов. Но жители Китая, не только взрослые, но и дети, предпочитают получать, например, кальций от зелени трав, витамины группы D из рыбы и от лучей солнца. Почему? Давай попробуем разобраться, почему мы можем пить молоко, а китайцы не могут.

 

Чтобы нам не стало плохо после того, как мы попьем молока, оно должно разобраться (расщепиться) на маленькие частички, каждая отдельно. Как паззл: был собран и была красивая яркая картинка – стукнули по нему ладошкой и пазл разобрался на множество маленьких квадратиков. То же самое должно произойти и с молоком. Роль ладошки у нас в организме выполняет определенное вещество – фермент, который называется лактозой. Именно лактоза “разбирает” молоко на те составляющие, которые затем спокойно перевариваются, снабжая нас такими нужными витаминами.

 

Так вот, у нас в организме есть этот фермент, а у китайцев его нет. Из-за этого они и не могут пить молоко. Ты можешь спросить, почему, если все мы люди, то у одних вырабатывается лактоза, а у других нет? Наш организм очень хитро устроен и в нем нет ничего лишнего и ненужного! Чтобы иметь крепкие кости и зубы, глазки, которые хорошо видят, для всего этого нам необходимы витамины.Молочные продукты

 

Жители Китая едят очень много рыбы и морепродуктов, в которых есть большое количествовитамина D и фосфора. Так же они очень любят рис, который богат витаминами группы B, фосфором и многими другими. Их организму просто незачем вырабатывать лактозу. Мы же едим совсем другую пищу. А для того, чтобы получать необходимые витамины из того же молока, наш организм и приспособился таким вот образом – он вырабатывает лактозу.Китайцы кушают

 

Кстати, следует помнить и о том, что с возрастом, в организме некоторых людей лактоза перестает вырабатываться. Так что не все взрослые могут употреблять в пищу молоко и молочные продукты. А вот у детей, наоборот, этот фермент есть всегда!

 

 

 

Ինչո ՞ ւ չինացիները կաթ չեն խմում

Շատ երեխաները հաճույքով կաթ են խմում, այնպես չէ ՞։ Ի՞նչը կարող է լինել ավելի համեղ լինել, քան ջեմ քսած բուլկին,  մի բաժակ սառը կաթի հետ: Բայց պարզվում է, որ երկրագնդի վրա ոչ բոլոր մարդիկ են խմում են այս ըմպեիքը: Օրինակ՝ չինացիները կաթ չեն օգտագործում  և ընդհանրապես կաթնամթերք: Զարմանալի է, այդպես չ՞է: Չէ ՞ որ կաթը իր մեջ պարունակում է շատ օգտակար վիտամիններ: Բայց Չինաստանի բնակիչները, ոչ միայն մեծահասակները, այլեւ երեխաները նախընտրում են ստանալ օրինակ կալցիումը՝ կանաչիներից, վիտամիններ D՝  ձկան և արևի միջոցով. Ինչո՞ւ: Եկեք փորձենք հասկանալ, թե ինչու մենք կարող ենք կաթ խմել , իսկ չինացիները՝ ոչ։

 

Որպեսզի մենք վատ չզգանք կաթ խմելուց հետո, այն պետք է բաժանվի մանր մասնիկների՝ ամեն մեկը առանձին-առանձին: Ինչպես փազլը. հավաքվածել էր գեղեցիկ պայծառ նկար– ձեռքով հարվածում ես և փազըլը վերածվում է բազմաթիվ փոքր մասերի: Նույնը պետք է տեղի ունենա նաև կաթի հետ: Ձեռքի դերը մեր օրգանիզմում  կատարում է որոշակի նյութ– ֆերմենտ, որը կոչվում է կաթնաշաքար. Հենց կաթնաշաքարն է  կաթը բաժանում են այն բաղադրիչների, որոնք հետո հանգիստ մարսում ենք, լրացնելով մեզ այնքան անրաժեշտ վիտամիններով.

 

Այնպես որ, մեր օրգանիզմում կա այդ ֆերմենտը, իսկ չինացիների մոտ այն չկա: Այդ պատճառով նրանք չեն կարող կաթ խմել: Դու կարող ես հարցնել, թե ինչո՞ւ եթե մենք բոլորս մարդ ենք, ապա ինչպես է, որ ոմանց մոտ արտադրվում է  կաթնաշաքար, իսկ մյուսների մետ ոչ: Մեր օրգանիզմը շատ խորամանկ է կառուցված, այնտեղ չկա ոչ մի ավելորդ և անպիտան բան: Որպեսզի ունենանք ամուր ոսկորներ ու ատամներ, աչքեր՝ որոնք լավ են տեսնում, այդ ամենի համար մեզ հարկավոր են վիտամիններ:

 

Չինաստանի բնակիչներն ուտում են շատ ձուկ և ծովամթերք, որտեղ կան մեծ քանակությամբ վիտամին D և ֆոսֆոր: Նրանք նաև շատ են սիրում բրինձ, որը հարուստ է B խմբի վիտամիններով, ֆոսֆորով և շատ ուրիշ վիտամիններով: Նրանց օրգանիզմին պարզապես պետք չէ արտադրել կաթնաշաքար: Իսկ մենք ուտում ենք բոլորովին այլ սնունդ: Եվ քանի որ, մենք  ստանում ենք մեզ անհրաժեշտ վիտամինները այդ նույն կաթ միջոցով, մեր օրգանիզմը  հարմարեցված է այդ կերպ՝ նա արտադրում է կաթնաշաքար:

 

Ի դեպ, պետք է հիշել այն մասին, որ տարիքի հետ որոշ մարդկանց մոտ օրգանիզմը դադարում է կաթնաշաքար արտադրել: Այնպես որ, ոչ բոլոր մեծահասակները կարող են սննդի մեջ օգտագործել  կաթ և կաթնամթերք: Իսկ ահա երեխաների մոտ, ընդհակառակը, այդ ֆերմենտները միշտ կա:

Ճերմա՞կ լուսին, ո՞ւր կերթաս:

-«Հյուղակներուն խավարին

Կտանիմ շողը լույսին:

Գնա՛, լուսին, դյուր կերթաս:

 

 

Գոհար լուսին, ո՞ւր կերթաս

-«Դույլերուն մեջ արծաթի

Կտանիմ կաթ հիվանդի»:

Գնա լուսին, դյուր կերթաս:

 

Լռիկ լուսին, ո՞ւր կերթաս․․․

-«Կերթամ բերել ես քեզի

Յարիդ խոստումը կույսի»:

Լուսի՛ն, լուսի՛ն, զուր կերթաս:

 

 

Առաջադրանքներ.

  • Տրված կապակցությունները դարձրու հայերեն. –

Քեզի-քեզ

կտանիմ-կտանեմ

կերթաս-կգնաս

հյուղակներուն խավարին-Մութ խրճիթներ

դույլերուն մեջ արծաթի-Արծաթե  դուլերի  մեջ

 

 

  • Դուրս գրիր լուսնին բնորոշող բառերը: Այդ բառերը կարելի՞ է տեղափոխել մյուս քառատողեր, թե՞ յուրաքանչյուրն իր դերն ունի տվյալ քառատողում. հիմնավորիր պատասխանդ:

 

Կարելի  է  փոխեր  իրար հետ  առաջինը  ու  երկրորդը  որովհետև   դրանք   իրար  համկնում  ե  իսկ  երկրորդը  ու  երորդը  իրար  հետ  չեն  համկնում  որովհետև  նրանց   տողերը  իրար  չեն  համկնում:

 

  • Բանաստեղծության ո՞ր տողի, ո՞ր բառի մեջ է խտացած հերոսի տրամադրությունը:

 

Լուսին  լուսին  լույս

 

  • Պատմիր բանաստեղծության հերոսի մասին:

Հեղինակը  շատ  հանգիստ, համբերատար,   զգացմունքային:  Նա  մտածում  էր  լուսնի  մասին:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ՀամիկՀԱՍՈՒՆ ԱՐՏ

Արտըս ոսկո՜ւն է…
Նըման բոցերու
Ցորենն է բըռնկեր`
Առանց այրելու:

Արտըս ոսկո՜ւն է…
Երկինքն է կըրակ.
Հողը խորխոլած
Ծըղոտներուն տակ:

Արտըս ոսկո՜ւն է…
Քառաշար հասկեր
Քառաշար սաթով
Արև՛ են հագեր:

Արտըս ոսկո՜ւն է…
Բոռ, մեղու, պիծակ
Քիստերուն մեջեն
Կ’անցնին զերդ փայլակ:

Արտըս ոսկո՜ւն է…
Մերթ կ’ելլե, հովեն,
Դեղձանիկ մը, թի՛ռ,
Ոսկեծուփ ծովեն:

Օրո՜ր, ոսկո՛ւն արտ,
Օ՜ր տուր, հասո՛ւն արտ,
Գամ ոսկիդ հնձեմ
Մանգաղով արծաթ:

Առաջադրանքներ.

  • Փոխաբերությունները բացատրիր.

ա/ Ցորենն է բըռնկեր`
Առանց այրելու:

բ/ Երկինքն է կըրակ.

գ/ Քառաշար սաթով
Արև՛ են հագեր:

  • Փորձիր պատճառաբանել«արտս ոսկուն է» արտահայտության անընդհատ կրկնությունը:

Այսնքնս  արտիս  մեջ  ոսկի  կա:

  • Բանաստեղծությունից մեջբերումներով ցույց տուր, թե ո՛ր գույնն է գերիշխում այնտեղ, ինչով է դա պայմանավորված

Գամ ոսկիդ հնձեմ     Արտըս ոսկո՜ւն է…

Օրո՜ր, ոսկո՛ւն արտ,

  • Եվս մեկ անգամ կարդա բանաստեղծությունը. շարժում նկատեցի՞ր, ո՞ր բառն է օգնել շարժում ստեղծելուն:

Օրո՜ր, ոսկո՛ւն արտ,
Օ՜ր տուր, հասո՛ւն արտ,
Գամ ոսկիդ հնձեմ
Մանգաղով արծաթ

Դա ցույցե  տալիս  քամու  եղանակը

  • Ի՞նչ տրամադրություն կա բանաստեղծությունում:

Հանգիստ  խաղաղ  տրամարդություն  կա:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Բացատրիր հետևյալ փոխաբերությունները.

ա/ ոչ արյուններ, քրտինք հոսին

Լայն երակին մեջ ակոսին:

Առանց  արյան  ու  քրտին  քի   գործ  անել  որ  մի  մեծ  փոսփորեք

բ/ Ամեն աստղե ցող կայլակի

Ու ամեն հասկ ձուլե ոսկի

Ամեն  մի աստղ   վառ   է  և  նրանք  հման  են  ցորենի  հասկերի:

գ/ Ոսկի ծովուն մեջ ցորյանին

Հավետ լողա թող գերանդին

Վառ  ծովում  թող լողա   միչեվ իր  կյանքի  վերջը

դ/ Ծաղկի մեղրը փեթակներուն,

Հորդի գինին բաժակներուն

Մեղրը  փեթակն երից

Գինները  բաժակներում

  • Առանձնացրու մաղթանքները. դրանցից ո՞րն ես համարում ամենակարևորը. պատճառաբանիր ընտրությունդ:

Խաղաղությու՜ն թող ըլլա․․․
Ոչ արյուններ, քրտինք հոսին
Լայն երակին մեջ ակոսին
Ու երբ հընչե կոչնակն ամեն գյուղակի`
Օրհներգությու՜ն թող ըլլա:

Ինձ  շատ  դուր  եկավ  այս  խոսքերը  որովհետև  դա  ասելիք  ունի:

 

 

Բնութագրիր ուսուցչին՝ հիմնավորելով պատասխանդ տեքստից բերած մեջբերումներով:

Ուսուցիչը շուռ եկավ։ Չարաճճին իսկույն նստեց ու ցած խոնարհած գլխով սպասեց պատժի։ Բայց ուսուցիչը ձեռքը դրեց նրա գլխին ու ասաց միայն. «Այլևս նման բան չանես»,— ու վերջ։ Հետո, վերադարձավ սեղանի մոտ ու շարունակեց թելադրությունը: Վերջացնելուց հետո մի քանի վայրկյան լուռ նայեց մեզ, ապա արտասանեց շատ դանդաղ իր խիստ, բայց բարի ձայնով.

— Լսեցե՛ք։ Ամբողջ տարին մենք անց ենք կացնելու մասին։ Աշխատենք լինել համերաշխ։ Սովորեցեք ու լավ պահեք ձեզ։ Ես մենակ եմ։ Եղեք իմ ընտանիքը։ Անցյալ տարի դեռևս մայր ունեի, բայց նա մեռավ, և ես մնացի մենակ։ Ամբողջ աշխարհում ձեզնից բացի ոչ ոք չունեմ, չկա մեկ ուրիշը, որին սիրեմ և որի համար հոգ տանեմ։ Եղեք իմ որդիները։ Ես սիրում եմ ձեզ, դուք էլ ինձ սիրեցեք ։ Ես չեմ ուզում ոչ ոքի պատժել։ Ապացուցե՛ք, որ լավ տղաներ եք։ Թող դպրոցը լինի մեր ընտանիքը, իսկ դուք իմ մխիթարությունն ու հպարտությունը։ Ձեզնից չեմ պահանջում ոչ մի խոստում, ես համոզված եմ, որ ձեր հոգու խորքում դուք բոլորդ պատասխանեցիք «այո՛»։ Ու դրա համար շնորհակալ եմ ձեզնից։

 

Քո կարծիքով ուսուցչի խոսքը ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ սովորողների վրա. առանձնացրու նրա խոսքերից ամենակարևորը՝ հիմնավորելով:

Ամբողջ աշխարհում ձեզնից բացի ոչ ոք չունեմ, չկա մեկ ուրիշը, որին սիրեմ և որի համար հոգ տանեմ։ Եղեք իմ որդիները։ Ես սիրում եմ ձեզ, դուք էլ ինձ սիրեցեք

Նա  այդպես  իր  Վիշտներ  առտահայտում   իր  մահացած  ընտանիքի  համար:

Ուսուցիչներիցդ ո՞վ է այդպես ազդեցիկ քեզ համար. Ինչու՞:

Մեր  դպրոցում  բոլոր  ուսուցչուհիները  իրար նման  են  և  բոլոր  ուսուցչուհիները   ինձ   դուր  են  գալիս:

 

Բացատրիր բառերը՝ բառարանի օգնությամբ.

Դժկամություն-տհաճություն

Խռնվել-թափվել

Շքամուտք-գլխավոր  մութք

Տրտմել-տխտել

Աղախին-Տնային  աշխատող

Վշտահար-վշտաբեկ

Անձուկ-նեղվածք

խռիվ մազեր-բիզբիզ  մասեր

անմորուս-անմորուք

ալեխառն-սպիտակախառն

ուղղաձիգ-ուղիղ

ջանք-շատ  աշխատանք

Պատմիր, թե ինչը կամ ում ես կարոտում կրտսեր դպրոցից, ինչը կամ ում քեզ հետ կբերեիր Միջին դպրոց, ինչպե՞ս ես հարմարվել նոր միջավայրին:

 

Ես  կուզենայի,  որ  մեր  դասարանի Նարեկի  եղբայր Հայկը  գար միջին  դպրոց,  որովհետև նրա հետ  ավելի  ծիծաղելի  կլիներ:

 

Ես  երբ  եկա  միջին  դպրոց  և  միանգամից  բոլորի  հետ  մտերմացա,  բայց  մեր  առաջին  օրը  մայրենիի  դասատու  ընկեր  Հասմիկը  մեզ  տվեց  դաս և  նա  ինձ  դուր  եկավ  և  մինչ օրս  ինձ  դուր  է  գալիս: Ինձ  դուր  եկավ  միջին  դպրոցում,  որ  պատմության  դասեր  են  ավելացել ,  տեխնոլոգիան  շատ  ավելի   լավ  է,  ընտրությունները  ավելի  շատացել  են, ֆիզկուլտուրայի դասին   ավելացել  է  հրաձգություն:

 

 

1 նակ

  • Գտիր տրված բառերի հոմանիշներ՝ օգտվելով բառարանից.

Ամբոխ-ժողովուրդ

Զուր-դատարգ

Սաղավարտ-գլխանոց

Ճաղատ-հերաթափ

Հեկեկալ-լալ

Կառեթ-Ծածկակառք

Հեծկլտոց-լաց

գունատ-դժգույն

  • Քո կարծիքով ինչու՞ է այս պատմությունը ընդգրկված«Սիրտը» վիպակի մեջ:

Որովհետև  որ  տղան  ընկել  էր    մեքենայի  տակ ու  վոտքը կոտրել  էր  ու  իր  մայրը  միանգամից սկսեց  լացլինել  դրա  համար  էլ  դա   սիրտ   վիպակի  մեջ  է:

  • Կարո՞ղ ես հիշել դեպք, երբ դու վտանգի ես ենթարկել քո կյանքը կամ քեզ համար են ենթարկվել վտանգի՝ դժբախտությունից հեռու պահելու համար:

չկա

 

2 նակ

  • Բացատրիր բառերը՝ բառարանի օգնությամբ.

Թուխ-մուգ գորշագույն

Թավ-խիտ

Նորեկ-նորեկ

Բարձրաբերձ-Շատ՝ չափազանց բարձր

Անվեհեր-անվախ

Փառապանծ-Փառապանծ հերոս

Հանդգնել-համարձակվել

Վիճակվել-բաժին ընկնել

  • Կալաբրիացի տղան Թուրինում[6]այնպես պիտի զգա իրեն, ինչպես իր տանը և Թուրինցի տղան էլ Կալաբրիայում պիտի զգա ինչպես սեփական տանը, մեր երկրին վիճակվել է կռվել շուրջ հիսուն տարի, և երեսուն հազար իտալացիներ դրա համար տվել են իրենց կյանքը։ — Փորձիր մեծերի օգնությամբ համեմատել այս հատվածը Հայաստանի իրավիճակի հետ: Ի՞նչ կարևոր պատգամ կա ուսուցչի խոսքում, և ինչքանո՞վ ենք մենք հետևում այդ պատգամին:

 

Մեր մոտ  էլ  է   պատերազմներ  լինում  և  միջ  օրս  էլ  լինում  է  1988-1991  ուշեղ  պատերազմ  եղավ  և  մենք   բոլոր մարզերից  բորոս  մի  բռուց դառաք  ու  այդ  մեծ  պատերազմի  դեմ  առաք: Բայց  մենք  լիքը  զոհեր  տարաք  մոտավորապես  տասհազար մարդ :  բայց  հիմա  բոլորիսել  չի  հետագրքրում ,  գյումրեցի  է  գալիս, ղարաբաղցի  է  , գալից  ,   տավուշեցի  է  գալիս  մեկե  մենք  ասում  էիք    որ  սա  ղարաաղցի  է:

 

 

 

 

 

 

  • Բացատրական բառարանի օգնությամբ բացատրիր հետևյալ բառերը.

Թուլակազմ-ոչ քաջառողջ

Որմնադիր-Պատ շարող վարպետ

Վտիտ-տկար

Սոսկալի-դաժան

Աքացի-ոտքով
տալ-տվեք

  • Նկատեցի՞ր՝ ինչ լավ էր ճանաչում իր համադասարանցիներին: Փորձիր ներկայացնել քո դասարանցիներին:

Մեր  դասարում  կա  շատ   սովորղ  որից  մեկը  Սարգիս  Մելիքյաննա  նա  միանգամից  կարողանում  է  ամեն  ինչի  պատասխանի իսկ  Հայկ  Չագոյանը  սիրում  է  մի  քանի անգամ  մտածել  հետո  ասել:  Բայց  ունեք   նաև  դասարանի  գիտունիկ  նրա  անունն  է Էդգար  Ստեփանյան  նա  ամեն  ինչ    գիտի   ինչ  որ բան  չգա  որ  չգիտի:  Իսկ  Նարեկ  Արշակյանաը շատ  ջրիկա   ու  ամեն ինշի  մեջ  ա  մտնում:

 

 

  • Կճեպ-կեղև

Քրքջալ-Անզուսպ և բարձրաձայն ծիծաղել

Սարսափահար-սարսափի մատնված

Կարեկցանք-Նույնն է՝ Կարեկցություն

Սսկվել-լռել

Քրթմնջալ-տրտնջալ

Ողորմելի-խիղճ

Կզակ-ծնոտ

Հարկադրել-պարդրադրել

Կցկտուր-անհարիր

  • — Ես ձեզ ներում եմ։ — Համաձա՞յն ես ուսուցչի խոսքերի հետ, դու ի՞նչ կանեիր նրա փոխարեն:

Ես   էլ  այդ պես  կվարվեմ:

 

 

  • Բառային աշխատանք —

Ձեղնահարկ-Ձեղունի և առաստաղի միջի հարկը

Վտիտ-նիհար

Բումազե-Ձեղունի և առաստաղի միջի հարկը

Վարանել-տարակուսել

Մղել- Ուժի միջոցով մի բան տեղից առաջ շարժել՝ տանել

Քսակ-ծխախոտ ևն պահելու համար

Ջանալ-նպատակի ուղղված ջանքեր գործադրել:

Ողորմելի-խիղճ

Խորհել-որոճալ

Տափաստան-որ ընկած է կլիմայական չոր գոտում:

Հովիտ-Լեռների միջև երկանակի տարածվող հարթավայր

Հեղեղատ-այն  տեղը

  • Այդ երեխայի մեկ օրվա աշխատանքը ավելի արժե, քան քո ամբողջ տարվա աշխատանքը: — Ի՞նչ ի նկատի ուներ մայրը, և արդյո՞ք համաձայն ես նրա հետ. ինչու՞:

 

Իմ կարծիքով    մեկ  օրվա  տղայի  աշխատանքը  ավելի  լավ  է  որովհետև  նա  մոմի  տակ  աչքերը  կուրացնելով դաս  էր  անում:

  • Վերլուծեք հոր արարքը: Ճիշտ պատիժ էր ընտրել. Ինչու՞

ՆԱ  ճիշտ  վարվեց  որովհետև  նա  սխալ  բան  էր  արել

  • Լավ դաս ասելով՝ ուսուցիչն ինչ ի նկատի ուներ:

Որ  նա  դրանից  դաս  քաղեց

  • Բախտավոր տղա արտահայտությունը ինչ էր նշանակում Կորետտիի համար, Էնրիկոյի համար. դու՞ որ տարբերակը կընտրեիր.ինչու:

 

Posted in 2016-2017 Ռուսկի, Uncategorized

Задание 1. Напишите об этих действиях, если они происходили в прошлом.

  1. Я встречу Марину около метро в 5 часов.

Я  встретил Марину  около  метро  в  5   часов.

  1. Мы надеемся, что вы не забудете о нашей просьбе.

Мы   надеялись, что  вы   не   забыли  о  нашей   просьбе.

  1. Они много работают и добьются хороших результатов.

Они  много  работали  и  добились  хороших   результатов

  1. Друзья приедут и привезут книги, которые я дал им неделю назад.

Друзья приехали  и  привезли  книги,  которые  я  дал    им  неделю  назад.

  1. Нина начнет заниматься в 6 часов, а кончит в 9.

Нина  начала   заниматься  в 6  часов,  а  закончила в  9

  1. Я приеду и привезу продукты.

Я  пришла и  принесла продукты.

 

Задание 2. Напишите об этих действиях, если они будут происходить в будущем.

  1. Нина встретилась с Виктором на остановке автобуса.

Нина  встретится   с Виктором на остановке автобуса.

  1. Мы надеемся, что все хорошо.

Мы  будем надеяться, что все хорошо.

  1. Мой брат приехал и привез мне подарок.

Мой   брат  приедет  и  привезёт  мне подарок.

  1. Мы посмотрели фильм, о  котором рассказывал путешественник.

Мы  посмотрим  фильм, о  котором  расскажет  путешественник.

  1. Мы добились хороших результатов.

Мы добьёмся   хороших результатов.

  1. Я послал телеграмму домой.

Я  пошлю телеграмму домой.

  1. Студенты повторяли грамматику на уроке.

Студенты  повторят  грамматику на уроке.

Задание 3. Закончите предложения.

Я верю этому  человеку

Я всегда помогаю своей маме

Виктор обрадовался моему   решению

Этот словарь принадлежит моему   дедушке

Я позвонил своей  бабушке

Врач не разрешил этой девочке заниматься спортом.

 

Задание 4.  Закончите предложения, используя слова для справок.

  1. Мы слушали концерт радио
  2. Я смотрел этот фильм не в кинотеатре, а по  телевизору
  3. Я получил это письмо по  электронной почте
  4. Завтра по   телевизору Покажут очень интересный фильм.
  5. Мы слушали речь президента  по  телевизору
  6. Родители послали мне деньги  электронной почте
  7. Ашот в соседней комнате говорит  по  телефону
  8. Ваш поезд не опаздывает, он придет точно по  расписанию

Слова: телефон, телевизор, Интернет, электронная почта, радио, расписание.

 

Задание 5. Закончите предложения:

Чтобы  поехать в Петербург на зимние каникулы, я  купил   билет

Чтобы не болеть, надо  одеваться  теплее

Чтобы купить лекарство, нужен рецепт

Чтобы решить этот вопрос, надо  хорошо  подумать

Мне нужно 5 минут, чтобы   собрать  книги

Нужно взять словарь в библиотеке, чтобы  сделать  перевод

Чтобы хорошо знать русский язык, нужно очень  захотеть.

Posted in Թարգմանություններ, Uncategorized

Почему небо голубое?

Ինչու  է  երկինքը կապույտ-շատ  դժվար  է  գտներ  դրա  պատասխանը,  որը  շատ    հեշտ   հառց  է: Շատ  գիտնական  էր   գլուխ  են  կոտրել  դրա  պատասխանը  գտնելու: Ամենա  լավ  լուծումը  այդ  խնդրի  առաջարկել  է մոտ  հարյուր  տարի   առաջ  անգլյացի  ֆիզիկոս Լորդ  Ջոն  Ռելեհ:Բայց  սկսեք  սկզբից: Արևը  լուսարձակում  է շլացուցիչ  մաքուր  սպիտակ  լույս: Հետևաբար  ամպի  գույնն  էլ  պետք  է լինի  այդպիսին, Բայց  նա  միևնույն  է  կապույտ  է: Իսկ  ին՞չ  է  կատարվում  սպիտակ  գույնի  հետ  երկնային  մթնոլորտում:  Սպիտակ  լույսը  դա  գույնավոր  ճառագայթների  խարնուրդ  է:Պրիզմայի  օգնությամբ  կարող  ենք  ստանալ  ծիածան: Պրիզման  տեղադրում  է  սպիտակ  ճառագայթը  գույնավոր  գծերի կարմիր, նարնջագույն,  դեղին, կանաչ,  կապույտ, մուգ  կապույտ, մանուշակագույն: Միանալով ,  այդ  ճառագայթները  նորից  ձեվավորում  են  սպիտակ  լույս:Կարելի  է  ենթադրել,  որ  արևային   լույսը  սկզբից  բաժանվում  է  գույների:Հետո  ինչ-որ  բան  է  տեղի  ունենում,  և  երկրի մակերեսին  հասնում  են միայն  կապույտ  ճառագայթները:

Почему небо голубое – очень трудно найти ответ на такой простой вопрос. Многие ученые ломали себе голову в поисках ответа. Наилучшее решение проблемы предложил около 100 лет назад английский физик лорд Джон Рэлей. Но начнем сначала. Солнце излучает ослепительно чистый белый свет. Значит и цвет неба должен быть таким же, но оно все таки голубое. Что же происходит с белым светом в земной атмосфере? Белый свет – это смесь цветных лучей. С помощью призмы мы можем сделать радугу. Призма раскладывает белый луч на цветные полосы: красную, оранжевую, желтую, зеленую, голубую, синюю и фиолетовую. Соединяясь вместе, эти лучи вновь образуют белый свет. Можно предположить, что солнечный свет сначала расщепляется на цветные составляющие. Потом что-то происходит, и поверхности Земли достигают только голубые лучи.